اختِيرتْ موضوعات هذه المراحل مع ما ينسجم وأهداف الوثيقة. ومِن الأُسس الَّتي روعيتْ في اختيار تلك الموضوعات ما يَلِي
التنوع:
فَمَعَ تعدُّد الموضوعات واشتمالها على مجالات مُختلفة من الفكر، والثَّقافة كالمعارف الطِّبِّيَّة، والمعلومات، والحقائق، والاكتشافات العلميَّة إلاَّ أنَّها ركَّزتْ على ما يربط الدَّارسين بالثَّقافة الإسلاميَّة والتُّراث العربيِّ حضارةً وتاريخًا
التدرُّج:
فالنُّصوص الأولى في الكُتب قصيرة، ثُمَّ تزداد في فقراتها تدريجيًّا، كما أنَّها تحوي – في البداية – صيغًا مألوفةً لدى الدَّارسين، وأيضًا تبدو بعض الموضوعات قريبة من أصولها، شبيهة بمصادرها الأصليَّة، وبعضها يعتمد على تقديم نُصوص أدبيَّة راقية، حَيْثُ يُمثِّل ذلك نقلةً بالأسلوب من اللُّغة الوظيفيَّة إلى اللُّغة الإبداعيَّة الَّتي تُنمِّي خيال المتعلِّمين، وتطوِّر جوانب الإبداع لديهم.
المضمون الثقافي، والحس اللغوي:
ارتبط المحتوى اللُّغويُّ بالثَّقافة الإسلاميَّة والحضارة العربيَّة، ويتمثَّل ذلكَ في:
أ- ورود الكثير من الآيات القرآنِيَّة والأحاديث النبَّويَّة.
ب- اشتمال بعض الوحدات على القصص القرآنيِّ، والسِّيرة النَّبويَّة، وسير أعلام بعض كبار الصحابة ممّا يقدِّم النَّموذج والقدوة
ولقد حَرَصْنا في اختيار النُّصوص على التَّنوُّع بالمصادر؛ فقد أُخِذَ بعضها من كتب التُّراث، ومنها ما أُخِذَ مِن الكُتب العلميَّة، والمجلّات العربيَّة وغيرها. إضافة إلى أننَّا حاوَلْنا أنْ ننوِّعَ بأشكالها؛ فمنها القَصصيُّ، والسَّرديُّ، والحواريُّ، وذلك لارتباط كلٍّ منها بنوعيَّة خاصَّة من اللُّغة والأساليب والألفاظ، كَما حاوَلْنا أنْ نغطِّيَ في هذه النُّصوص أهدافًا لغوِيَّة، وحضاريَّة، وثقافِيَّه، من خلال الحقول الدَّلاليَّة المُختلفة للُّغة

A selected topic of these phases is consistent with the objectives of the document. It bases that were taken into account in the selection of these topics are
Diversity:
With the multiplicity of topics and include the different fields of thought, culture and medical info. Information and facts, and scientific discoveries, but they focused on what connects scholars in Islamic culture and heritage of the Arab civilization and history.
Gradient:
The first texts in short books, then increasingly in paragraphs gradually, as it contains – in the beginning – formulas familiar to students, and also look like some of the topics close to their assets, similar to the original its sources, some of which depends on the submission of literary texts upscale, where represents a shift way from functional language to language that develop the creative imagination of learners, and the evolution of aspects of their creativity.
Cultural content, language and common sense:
Linguistic content linked to the Arab-Islamic civilization and culture, and it is in:
(A) The receipt of a lot of Quranic verses and prophetic traditions.
(B) The inclusion of some of the units on the Quranic stories, and Biography of the Prophet, and the conduct of the flags of some senior companions, which offers a model and example.
We have been keen in choosing texts on biological sources; it took some of the books of heritage, some of which was taken from the scientific books, magazines and other Arab. Well we tried to diversify forms ; the mismatch narrative , and the narrative , and dialogue , so as to link all of them especially the quality of the language , methods and words , as we tried to cover in these texts targets for linguistic , and cultural , and cultural , through fields Remember different language

اختِيرتْ موضوعات هذه المراحل مع ما ينسجم وأهداف الوثيقة. ومِن الأُسس الَّتي روعيتْ في اختيار تلك الموضوعات ما يَلِي
التنوع
فَمَعَ تعدُّد الموضوعات واشتمالها على مجالات مُختلفة من الفكر، والثَّقافة كالمعارف الطِّبِّيَّة، والمعلومات، والحقائق، والاكتشافات العلميَّة إلاَّ أنَّها ركَّزتْ على ما يربط الدَّارسين بالثَّقافة الإسلاميَّة والتُّراث العربيِّ حضارةً وتاريخًا
التدرُّج
فالنُّصوص الأولى في الكُتب قصيرة، ثُمَّ تزداد في فقراتها تدريجيًّا، كما أنَّها تحوي – في البداية – صيغًا مألوفةً لدى الدَّارسين، وأيضًا تبدو بعض الموضوعات قريبة من أصولها، شبيهة بمصادرها الأصليَّة، وبعضها يعتمد على تقديم نُصوص أدبيَّة راقية، حَيْثُ يُمثِّل ذلك نقلةً بالأسلوب من اللُّغة الوظيفيَّة إلى اللُّغة الإبداعيَّة الَّتي تُنمِّي خيال المتعلِّمين، وتطوِّر جوانب الإبداع لديهم
المضمون الثقافي، والحس اللغوي
ارتبط المحتوى اللُّغويُّ بالثَّقافة الإسلاميَّة والحضارة العربيَّة، ويتمثَّل ذلكَ في
أ- ورود الكثير من الآيات القرآنِيَّة والأحاديث النبَّويَّة
ب- اشتمال بعض الوحدات على القصص القرآنيِّ، والسِّيرة النَّبويَّة، وسير أعلام بعض كبار الصحابة ممّا يقدِّم النَّموذج والقدوة
ولقد حَرَصْنا في اختيار النُّصوص على التَّنوُّع بالمصادر؛ فقد أُخِذَ بعضها من كتب التُّراث، ومنها ما أُخِذَ مِن الكُتب العلميَّة، والمجلّات العربيَّة وغيرها. إضافة إلى أننَّا حاوَلْنا أنْ ننوِّعَ بأشكالها؛ فمنها القَصصيُّ، والسَّرديُّ، والحواريُّ، وذلك لارتباط كلٍّ منها بنوعيَّة خاصَّة من اللُّغة والأساليب والألفاظ، كَما حاوَلْنا أنْ نغطِّيَ في هذه النُّصوص أهدافًا لغوِيَّة، وحضاريَّة، وثقافِيَّه، من خلال الحقول الدَّلاليَّة المُختلفة للُّغة

A selected topic of these phases is consistent with the objectives of the document. It bases that were taken into account in the selection of these topics areDiversity:With the multiplicity of topics and include the different fields of thought, culture and medical info. Information and facts, and scientific discoveries, but they focused on what connects scholars in Islamic culture and heritage of the Arab civilization and history.Gradient:The first texts in short books, then increasingly in paragraphs gradually, as it contains – in the beginning – formulas familiar to students, and also look like some of the topics close to their assets, similar to the original its sources, some of which depends on the submission of literary texts upscale, where represents a shift way from functional language to language that develop the creative imagination of learners, and the evolution of aspects of their creativity.Cultural content, language and common sense:Linguistic content linked to the Arab-Islamic civilization and culture, and it is in:(A) The receipt of a lot of Quranic verses and prophetic traditions.(B) The inclusion of some of the units on the Quranic stories, and Biography of the Prophet, and the conduct of the flags of some senior companions, which offers a model and example.We have been keen in choosing texts on biological sources; it took some of the books of heritage, some of which was taken from the scientific books, magazines and other Arab. Well we tried to diversify forms ; the mismatch narrative , and the narrative , and dialogue , so as to link all of them especially the quality of the language , methods and words , as we tried to cover in these texts targets for linguistic , and cultural , and cultural , through fields Remember different language.

اختِيرتْ موضوعات هذه المراحل مع ما ينسجم وأهداف الوثيقة. ومِن الأُسس الَّتي روعيتْ في اختيار تلك الموضوعات ما يَلِي
التنوع
فَمَعَ تعدُّد الموضوعات واشتمالها على مجالات مُختلفة من الفكر، والثَّقافة كالمعارف الطِّبِّيَّة، والمعلومات، والحقائق، والاكتشافات العلميَّة إلاَّ أنَّها ركَّزتْ على ما يربط الدَّارسين بالثَّقافة الإسلاميَّة والتُّراث العربيِّ حضارةً وتاريخًا
التدرُّج
فالنُّصوص الأولى في الكُتب قصيرة، ثُمَّ تزداد في فقراتها تدريجيًّا، كما أنَّها تحوي – في البداية – صيغًا مألوفةً لدى الدَّارسين، وأيضًا تبدو بعض الموضوعات قريبة من أصولها، شبيهة بمصادرها الأصليَّة، وبعضها يعتمد على تقديم نُصوص أدبيَّة راقية، حَيْثُ يُمثِّل ذلك نقلةً بالأسلوب من اللُّغة الوظيفيَّة إلى اللُّغة الإبداعيَّة الَّتي تُنمِّي خيال المتعلِّمين، وتطوِّر جوانب الإبداع لديهم.
المضمون الثقافي، والحس اللغوي
ارتبط المحتوى اللُّغويُّ بالثَّقافة الإسلاميَّة والحضارة العربيَّة، ويتمثَّل ذلكَ في:
أ- ورود الكثير من الآيات القرآنِيَّة والأحاديث النبَّويَّة.
ب- اشتمال بعض الوحدات على القصص القرآنيِّ، والسِّيرة النَّبويَّة، وسير أعلام بعض كبار الصحابة ممّا يقدِّم النَّموذج والقدوة.
ولقد حَرَصْنا في اختيار النُّصوص على التَّنوُّع بالمصادر؛ فقد أُخِذَ بعضها من كتب التُّراث، ومنها ما أُخِذَ مِن الكُتب العلميَّة، والمجلّات العربيَّة وغيرها. إضافة إلى أننَّا حاوَلْنا أنْ ننوِّعَ بأشكالها؛ فمنها القَصصيُّ، والسَّرديُّ، والحواريُّ، وذلك لارتباط كلٍّ منها بنوعيَّة خاصَّة من اللُّغة والأساليب والألفاظ، كَما حاوَلْنا أنْ نغطِّيَ في هذه النُّصوص أهدافًا لغوِيَّة، وحضاريَّة، وثقافِيَّه، من خلال الحقول الدَّلاليَّة المُختلفة للُّغة

Selected topics of these phases is consistent with the objectives of the document . It bases that were taken into account in the selection of these topics are
Diversity
With the multiplicity of topics and include the different fields of thought, culture and medical Kalmaref , information and facts , and scientific discoveries, but they focused on what connects scholars in Islamic culture and heritage of the Arab civilization and history

Gradient
The first texts in short books, then increasingly in paragraphs gradually, as it contains - in the beginning - formulas familiar to students, and also look like some of the topics close to their assets, similar to the original its sources, some of which depends on the submission of literary texts upscale, where represents a shift way from functional language to language that develop the creative imagination of learners, and the evolution of aspects of their creativity.
Cultural content, language and common sense
Linguistic content linked to the Arab-Islamic civilization and culture, and it is in:
(A) the receipt of a lot of Quranic verses and prophetic traditions.
(B) the inclusion of some of the units on the Quranic stories, and Biography of the Prophet, and the conduct of the flags of some senior companions, which offers a model and example

We have been keen in choosing texts on biological sources ; it took some of the books of heritage , some of which was taken from the scientific books , magazines and other Arab . Well we tried to diversify forms ; the mismatch narrative , and the narrative , and dialogue , so as to link all of them especially the quality of the language , methods and words , as we tried to cover in these texts targets for linguistic , and cultural , and cultural , through fields Remember different language

تتكوَّنُ كتبُ هذه السلسلة مِنْ ستَّ عشرة وحدةً، منها أربعُ وحداتٍ للمراجعةِ؛ تُدرَّس ثمانٍ مِنْها في الفصل الدِّراسيِّ الأوَّل، ويكون نصيبُ الفصل الدِّراسيِّ الثَّاني ثماني وحداتٍ مكمِّلة أخرى

يحتاج تنفيذ الوحدة الواحدة ثماني حصصٍ موزَّعة على النّحو الآتي
حصَّتين للاستماع والمُحادثة، وتكونان مدخلاً وتهيئة لدرس القراءة
ثلاث حصصٍ للقراءة والمحفوظات، حَيْثُ يُعدُّ مَوْضوعُ القراءةِ هو المِحْوُر الأساس في الوحدة، يستمدُّ الطَّالب منها رصيد المفردات والتَّراكيب، وتُستنبط منه الأفكارُ والأهدافُ التَّربويَّةُ، والثَّروة الفكريَّةُ
ثلاث حصصٍ للكتابةِ والتَّعبيرِ والقواعد النَّحويَّةِ، حَيْثُ يُخصَّصُ لِكُلٍّ مِنها حصَّة واحدة، ويُؤكَّـد فيها على الجانبين؛ النَّظريِّ والوظيفيِّ للُّغة العربيَّـة في المواقف الحياتيَّة والعمليَّة
أمَّا وحدة المُراجَعَة، والَّتي تلي كلَّ ثلاثِ وحداتٍ فَتحتاجُ إلى أربع حصصٍ، وتكون تعزيزًا للمهارات والقيم والاتِّجاهاتِ الواردة في تلك الوحدات
وهكذا، فإنَّ كتابَ الطّالب يُعنَى بتنميةِ مهارات: المُحادَثَة، والاستماعِ، والقراءة، والمَحْفوظات، والكِتابة، والتَّعبير، والقواعِد النَّحويَّة، بحيث يُعين على تنمية المُعْجمِ اللُّغويِّ للطُّـلاَّب، والتَّمكُّن مِن التَّعبيرِ الشَّفويِّ والكِتابيِّ، وجودة الحفظ والإلقاء، وبراعة القراءة، وتوظيف المفردات والتَّراكيب
وقد جاء كتابُ النَّشاطِ مُستكملًا الجوانب الأخرى في تنميةِ المَهاراتِ والعناصر الـلُّغويَّةِ الَّتي تتكاملُ بها حصيلة الطَّالب اللُّغويَّة، وصولًا إلى توظيفها في حياتهِ اليَوْمِيَّة

Wrote this series consists of sixteen units, of which four units for review ; considering eight of them in the first semester , and the share of the second semester eight other complementary units

Implementation of per unit needs eight shares distributed as follows

Two portions to listen and conversation , input and the creation of a reading lesson

Three servings of reading and archives , which is the subject of reading is the foundation axis in the unit , the balance of which derives student vocabulary and structures , and are derived from ideas and educational goals, and intellectual wealth

Three servings of writing and expression and grammatical rules, where each of them is allocated one share, and confirming the two sides; the theoretical and functional Arabic language in the process of life and attitudes

The review unit, which after all three units would need to be four servings, and be in furtherance of the skills, values ​​and attitudes contained in those units

Thus, the student's book means the development of skills: speaking, listening, reading, and archives, and writing, and expression, and grammatical rules, so that helps in the lexicon of language for students development, and mastery of oral and written expression, and the quality of conservation and dumping, and craftsmanship reading, employing vocabulary and structures

The activity book was updated in the other aspects of language skills and elements that integrate the student's language development proceeds , all the way to employ them in their daily lives

تتكوَّنُ كتبُ هذه السلسلة مِنْ ستَّ عشرة وحدةً، منها أربعُ وحداتٍ للمراجعةِ؛ تُدرَّس ثمانٍ مِنْها في الفصل الدِّراسيِّ الأوَّل، ويكون نصيبُ الفصل الدِّراسيِّ الثَّاني ثماني وحداتٍ مكمِّلة أخرى
يحتاج تنفيذ الوحدة الواحدة ثماني حصصٍ موزَّعة على النّحو الآتي
حصَّتين للاستماع والمُحادثة، وتكونان مدخلاً وتهيئة لدرس القراءة
ثلاث حصصٍ للقراءة والمحفوظات، حَيْثُ يُعدُّ مَوْضوعُ القراءةِ هو المِحْوُر الأساس في الوحدة، يستمدُّ الطَّالب منها رصيد المفردات والتَّراكيب، وتُستنبط منه الأفكارُ والأهدافُ التَّربويَّةُ، والثَّروة الفكريَّةُ
ثلاث حصصٍ للكتابةِ والتَّعبيرِ والقواعد النَّحويَّةِ، حَيْثُ يُخصَّصُ لِكُلٍّ مِنها حصَّة واحدة، ويُؤكَّـد فيها على الجانبين؛ النَّظريِّ والوظيفيِّ للُّغة العربيَّـة في المواقف الحياتيَّة والعمليَّة
أمَّا وحدة المُراجَعَة، والَّتي تلي كلَّ ثلاثِ وحداتٍ فَتحتاجُ إلى أربع حصصٍ، وتكون تعزيزًا للمهارات والقيم والاتِّجاهاتِ الواردة في تلك الوحدات
وهكذا، فإنَّ كتابَ الطّالب يُعنَى بتنميةِ مهارات: المُحادَثَة، والاستماعِ، والقراءة، والمَحْفوظات، والكِتابة، والتَّعبير، والقواعِد النَّحويَّة، بحيث يُعين على تنمية المُعْجمِ اللُّغويِّ للطُّـلاَّب، والتَّمكُّن مِن التَّعبيرِ الشَّفويِّ والكِتابيِّ، وجودة الحفظ والإلقاء، وبراعة القراءة، وتوظيف المفردات والتَّراكيب
وقد جاء كتابُ النَّشاطِ مُستكملًا الجوانب الأخرى في تنميةِ المَهاراتِ والعناصر الـلُّغويَّةِ الَّتي تتكاملُ بها حصيلة الطَّالب اللُّغويَّة، وصولًا إلى توظيفها في حياتهِ اليَوْمِيَّة

Wrote this series consists of sixteen units, of which four units for review ; considering eight of them in the first semester , and the share of the second semester eight other complementary units

Implementation of per unit needs eight shares distributed as follows

 Two portions to listen and conversation , and  input and the creation of a reading lesson

Three servings of reading and archives , which is the subject of reading is the foundation axis in the unit , the balance of which derives student vocabulary and structures , and are derived from ideas and educational goals, and intellectual wealth

Three servings of writing and expression and grammatical rules , where each of them is allocated one share , and confirming the two sides ; the theoretical and functional Arabic language in the process of life and attitudes

The review unit, which after all three units would need to be four servings, and be in furtherance of the skills, values ​​and attitudes contained in those units

Thus, the student's book means the development of skills: speaking, listening, reading, and archives, and writing, and expression, and grammatical rules, so that helps in the lexicon of language for students development, and mastery of oral and written expression, and the quality of conservation and dumping, and craftsmanship reading, employing vocabulary and structures

The activity book was updated in the other aspects of language skills and elements that integrate the student's language development proceeds, all the way to employ them in their daily lives

وحدات الكتاب ودروسه
تتكون هذه السلسلة مِن سِتَّةِ أَقسامٍ. تُدْرَسُ الأَقسامُ الثَّلاثةُ الأولى في الفَصلِ الدِّراسِيِّ الأوَّل، والأقسامُ الثَّلاثةُ الباقِيةُ في الفصْلِ الدِّراسِيِّ الثَّاني
يَشتمِلُ كُلُّ قسمٍ على أَرْبَعِ وَحدَاتٍ، الوَحْدَةُ الرَّابِعةُ مِنها مُخَصَّصةٌ للمُراجَعَة، وتَحتوي كُلُّ وَحْدَةٍ عَلى ثَلاثَةِ دُروسٍ، أمَّا وَحداتُ المُراجَعَة السِّتُّ فتَحتوي كُلٌّ مِنها على دَرْسَيْنِ اثْنَيْن؛ وبذلك يَضُمُّ الكِتابُ (24) وَحْدَةً تَعليميَّةً (مِنها 6 للمُراجَعَة)، و(66) دَرْسًا

تصميم الوحدة التعليمية
تَرتكِزُ كُلُّ وَحدَةٍ مِن وَحدات كِتاب التِّلْميذِ عَلى نَصٍّ سَرديٍّ، أو قِصَّةٍ، أو حِوارٍ؛ يُعَدُّ الـمِحوَر الَّذي تَنبثِقُ مِنه جَميعُ الأَنشطةِ اللُّغَويَّةِ، وهيَ تَتَكوَّنُ مِن ثلاثَةِ درُوس ٍفي سِتِّ صَفحاتٍ
أَمَّا الوَحْدَةُ الخاصَّةُ بالـمُراجَعَةِ، فَتَتَكوَّنُ مِن دَرْسَيْن في أَرْبَعِ صَفَحاتٍ الدَّرْسُ الأوَّل يَتَناولُ الـمَوضوعاتِ والنَّحْوَ
كل مستوى يحتوي على : كتابي تلميذ – كتابي نشاط (1-6) – دليل المعلم

This series consists of six sections . Considering the first three sections of the first semester , and the remaining three sections in the second semester
Each section includes four units , the fourth unit of which dedicated to the review , each unit on the three lessons , and the units of the six audited Vthtoa each of them two lessons ; and this book includes 24 educational unit ( including 6 for review) , and ( 66) a lesson

Module design
Each unit of the student's book is based on the text of a narrative , or story , or dialogue ; longer axis that emanate from it all language activities , which consists of three classes in the six-page
The special audit unit , consists of two lessons in the four first lesson pages and deals with topics as
Each level contains: a written pupil - written Activity ( 1-6 ) - Teacher's Guide